吉的堡儿童英语培训学校

25年我们只做一件事，那就是“让孩子快乐的学好英语”，25年我们只专注于3-12岁儿童英语领域的探索和发展，25年吉的堡是中国最成功的儿童英语培训机构之一；是公众最满意的中国十大品牌；25年来吉的堡分校、分园已遍及整个中国，园校总数已超过500家，已有300万的儿童曾经学习过并正在学习吉的堡英语…年三月，吉的堡首校进驻广西，来到南宁，关怀您身边每一位孩子，让您的孩子同世界同步学习~~ 吉的堡历程专注儿童英语教育25年 ■1986年吉的堡在台湾成立，开设第一家儿童英语学校。 ■1988年开始研发第一代儿童英语教材。 ■1990年全面导入CIS系统，构建企业品牌文化。 ■2000年创设第一座儿童智慧型教育。 ■2001年在上海成立大陆总部 ■2002年成为亚洲第一家在美上市的儿童教育机构 ■2005年参与编写上海“迎世博，学双语”百万市民学英语教材，并成为专家咨询单位 ■2006年连续获得上海最具影响力品牌称号 ■2007年获公众满意中国十大名牌外语培训机构称号。 ■2008年成为教育部国家十一五“学前教育英语教学法”合作单位。吉的堡的特色和优势 ■自主研发全系列教材    ■专业中外籍教学团队 ■完整科学的课程设置    ■富有情趣的教学环境 ■依照不同年龄特点，自主研发全部教材； ■教材富有情趣，吸引孩子求知欲； ■结合各地具体情况，增加补充教材内容； ■教材注重实用生活化，以口语为主要学习内容，穿插各级语法； ■参与编写上海世博会市民教材；十一五教育部英语教学法参研机构；上海市少儿英语等级考标准制定单位等荣誉证明吉的堡的教学研发能力。 吉的堡九大教学法 ■直接教学法（Direct Method） 教师于授课时不得使用学生们本身之母语教授第二外国语言，在课程进行的当中也不做任何的翻译，纯粹借由外语直接进行教学。 ■互动式教学法（Interactive Learning） 语言的认知和学得最好的方式便是透过个人与环境之间的互动，因此各人的语言学习成效应看其在与环境的交互作用是否达到一定的程度。 ■情境教学法（Situational Language Teaching） 透过真实的情境将课程的内容表达给学生，让学生能够感受到其所学的语言能够实际运用到日常生活当中去，进而培养学生对于所学内容的认同感和在面对真实情境下较易呈现出的口语能力。 ■听说教学法（Audio-Lingual Method） 强调让学生反复练习，并在反复式的句型演练中达到有效的学习效果，它不重视读和写认知的理论迎合了普遍学习语言者的偏好。 ■肢体反应教学法（Total Physical Response） 语意的传达用动作表示，可以借由学生的肢体动作来反映出学习的成效；同时透过右脑足够的肢体反映的刺激，有助于左脑的发展和语言学习。 ■沟通式教学法（municative Language Teaching） 强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不只是表达意见，或者仅具备语法能力，还要具备语言的多样的功能，运用信息互补（Information Gap）、自由选择（Choice）、回馈（Feedback）等方式，来达到真正沟通的目的。 ■自然教学法（Natural Approach） 提供语言学习环境，包括：视觉、听觉、练习机会，等等。同时需使用学生能理解的语言教学，活动设计要有趣、引起学生学习的兴趣；着重有意义的灌输而非机械式的练习。 ■字母拼读法（Phonics） 字母拼读法是一切教学法的起源，如同英文字母是英语的起源一般，因此学生可以借此来培养读和写的能力。地址：    南宁市平湖路6号“婴童大世界”四楼（近东葛、望园路口，国税局侧门对面） 交通路线：

中国学前教育研究会副理事长 、 华东师范大学学前研究所所长、华东师范大学学前与特殊教育学院教授 朱家雄 （博士生导师、终身教授）
在阅读了吉的堡教材后，我认为他们是用心编制的幼儿园课程和教材，内容新颖，富有时代精神，特别是在各学习领域间作了有效的整合，能使幼儿的学习变的既完整又有效。此外，他们的教材，为教师的教学和幼儿的学习提供了依据，使教师容易操作，使幼儿学习有效。我期望使用吉的堡课程和教材的幼儿园教师们能从中得到灵感，能在将课程和教材变为教师行为的过程中充分发挥教师的创造性，能在统合各种学习内容的过程中使幼儿园教学活动变得既快乐，又有意义。

前国家总督学、前教育部师范司司长、 国家语委副主任 孟吉平 教授
吉的堡集团在教育这一特殊行业中所坚持以人为本的优质服务，引进并改良了国外的教学系统，在广大学生家长心目中有着较好的声誉，积累了丰富的经验。具有特色的英语教学系统与教育方式也更适合亚洲的儿童，更易被学生接受成效更好，也因此在今年成为了教育部国家十一五『学前教育英语教学教法』课题的合作单位。

	国家教育部十一五规划课题 “学前双语教育师资研究”顾问 国内著名中西文化与国际交流方面专家、 上海师范大学副校长 陆建非 教授	吉的堡教育集团总教学长Samantha 范玉璋我们已经开始慢慢把教材跟小朋友喜欢的玩具，教材跟小朋友喜欢的故事，作了一个相当程度的结合，目的在调动他对学习的兴趣。我们不仅介绍字母和字型给小朋友看，我们还会延伸，那么老师就会念个韵文，然后老师用比划，用这个图片来带到这一句话的意思，APPLE APPLE WHERE IS THE APPLE？APPLE APPLE ON A TREE 再读一个，BANANA BANANA ，香蕉，香蕉，ONE TWO THREE，香蕉香蕉都是一串一串教的，在这个时候呢，我们就会适度的切入幼儿在这个时候的数字合成与分解，这个时候一串一串教，最适合来教孩子数数。有些孩子呢，特别有音感的，有些孩子特别有艺术的这种智能，但是每个孩子都有他独到的智能存在，那么我们是怎么样发掘孩子的智能，那么用他好的这个智能部分，来去强化他的弱势这部分的智能，那么在我们的教学里面，当然我必需这么说，我们希望用很多元的教学课程，教学活动，来刺激孩子的八大智能。
一个中国人在本土学外语，他的局限性是很明显的，无论是他的发音也好，语音语调也好，尤其是思维方式，不可能完全达到一种纯粹外语化的境界，因此引用外教，或者说借用吉的堡这个全球资源，或者借用海外高智资源，来促进我们本土外语教学，这是非常必要的，因为中国老师毕竟对中国文化比较了解，而外国老师对外国文化比较了解，学外语的最终目的是实现跨文化交际，一个外语学习者同时也是异域文化的传播者。这一点我想也是中外老师互相结合，互相弥补，相得益彰的一个范例。