- 培训周期：一周以内
- 课程级别：入门级
- 适合年龄：中学生/大学生，计划英联邦国家本科或研究生留学的准留学生，有留学意向但无具体规划的人群
- 上课时间：电话咨询
- 学习目的：提前帮助考生进行语言课程规划，从低龄起步，连接初中、高中、大学三大学习阶段，通过1-3年的训练，使准
- 上课地址：人民西路25号百脑汇科技大厦12楼1209
小学高年级学生英语写作训练策略的实践研究
一、研究背景
全日制义务教育英语课程标准指出：英语课程的任务之一使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习中是相互促进的。研究证明，写作教学有助于学生对词汇、句型、语法等语言知识的学习，能够有效促进听、说、读和思维能力的潜在性发展。同时，听、说、读和思维能力的发展又能反作用于写的能力的培养。
目前，小学高年级英语教学还是比较重视“听、说、读”的训练，而比较忽视“写”的训练，或者说“写”的训练主要还是停留在抄写、听写的阶段，很少有真正意义上的写作教学，导致现在的小学高年级学生在英语写作方面比较薄弱，问题主要表现在，一是部分学生无法进行书面表达，或是表达不完整，让人难以理解；二是部分学生的作文语言错误比较多，包括标点使用、动词时态、单复数、大小写、句子结构等；三是部分学生的写作兴趣不浓，信心不足，有畏惧心理。
综上所述，小学高年级英语教学应该重视“写作”训练，激发写作兴趣，提高写作能力，全面发展学生的听说读写技能，以更好地培养学生的综合语言运用能力。
二、小学高年级英语写作训练的策略
（一）充分挖掘教材写作素材。如果我们深入研究一下现在小学生所用的英语课本，比如少儿灵通英语、PEP英语和牛津英语，我们就会发现，这些教材在听、说、读三方面比较侧重，而在写的方面体现不多或是缺乏深度。但这并不是说，这些教材中没有写作素材可挖，相反，这些教材中都蕴含着丰富的写作素材，只要教师善于挖掘，那是取之不尽的。进一步来说，从这些教材挖掘出来的写作素材适合小学生进行写作训练，因为在写作之前，学生在听、说、读三项语言技能和词汇、句型、语法等语言知识上具有了一定的基础，只要对课本内容加以延伸与拓展，就可以获得适合学生的写作素材。
